Το διδακτικό τρίγωνο για επιτυχημένη διδασκαλία

Τι είναι ένα διδακτικό τρίγωνο;

Το διδακτικό τρίγωνο κάνει τη σχέση μεταξύ δασκάλου (δασκάλου), μαθητή (μαθητή) και θέματος (μαθησιακό υλικό) κατανοητή σε ένα διάγραμμα.
Ένα τρίγωνο με τρεις εξίσου μεγάλες πλευρές χρησιμοποιείται για αυτό. Ο δάσκαλος είναι γραμμένος στη μία γωνία, ο μαθητής στην επόμενη και το εκπαιδευτικό υλικό στην τελευταία γωνία. Αυτό το γραφικό δημιουργεί μια βάση για ανάλυση στην τάξη και παρέχει μια επισκόπηση των διδακτικών. Έτσι απεικονίζεται στο διδακτικό τρίγωνο πώς είναι δομημένη η διδασκαλία, οπότε εξυπηρετεί τον επιστημονικό τομέα της εκπαίδευσης.

Το διδακτικό τρίγωνο

Σύμφωνα με τον Κλάφκι

Ο Wolfgang Klafki, καθηγητής εκπαιδευτικών επιστημών στο Marburg, έζησε από το 1927 έως το 2016.
Ήταν σημαντικός διδακτικός στη Γερμανία και δημιούργησε δείγματα διδασκαλίας από εκπαιδευτικούς. Ο Klafki ασχολήθηκε με το θέμα και τον μαθητή. Έδωσε την προσοχή του σε αυτή τη σχέση στο διδακτικό τρίγωνο.

Στο πλαίσιο της διδακτικής, κατά συνέπεια ασχολήθηκε με το ζήτημα της σημασίας του εκπαιδευτικού περιεχομένου και του εκπαιδευτικού περιεχομένου για τον μαθητή. Η διδακτική ανάλυση αποτελεί τον πυρήνα του σχεδιασμού και της προετοιμασίας του μαθήματος. Για αυτήν την ανάλυση, ο Klafki υποβάλλει τις ακόλουθες ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο των μαθημάτων, οι οποίες προορίζονται να χρησιμεύσουν ως βασικές ερωτήσεις για το σχεδιασμό των μαθημάτων.

• Ξεκινά με το ερώτημα της σημερινής σημασίας του θέματος για τον μαθητή. Η επόμενη ερώτηση αφορά το μέλλον, εξετάζοντας πώς θα επηρεάσει τη μελλοντική ζωή του μαθητή.
• Επιπλέον, εξετάζεται το ζήτημα της δομής του θέματος, βασικά ερωτήματα είναι οι εκτιμήσεις του βαθμού στον οποίο το θέμα απαιτεί προηγούμενη γνώση κ.λπ.
• Η επόμενη ερώτηση ασχολείται με το υποδειγματικό νόημα, το οποίο σημαίνει επίσης τη σύνδεση μεταξύ αυτού του θέματος και άλλων προβλημάτων.
• Η τελευταία ερώτηση αφορά την προσβασιμότητα του μαθήματος στους μαθητές. Πώς πρέπει να μεταφερθεί η γνώση έτσι ώστε να είναι απτή και κατανοητή για τον μαθητή.

Διαβάστε επίσης:

• Ποιες είναι οι μαθησιακές στρατηγικές;
• Τι είδους μαθητής είμαι;

Σύμφωνα με τον Reusser

Ο Kurt Reusser γεννήθηκε το 1950 και είναι εκπαιδευτικός και καθηγητής εκπαιδευτικής ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο της Ζυρίχης. Ασχολείται με τη διδακτική έρευνα και τη διδακτική έρευνα που βασίζεται σε βίντεο.
Στον τομέα της διδακτικής, ο Reusser ασχολείται με το ερώτημα πώς η διδακτική και η μεθοδολογία μπορούν να προωθήσουν και να αναπτύξουν ανεξάρτητη μάθηση και κατανόηση, καθώς και διδακτική προσανατολισμένη στην ικανότητα.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει:

• Ποιες είναι οι μαθησιακές στρατηγικές;
• Τι είδους μαθητής είμαι;

Σύμφωνα με τον Meyer

Ο Hilbert Meyer είναι Γερμανός εκπαιδευτικός που ασχολείται με τη διδακτική και έγινε γνωστός μέσω βιβλίων μελέτης για τη διδακτική. Ο Meyer ανέπτυξε την ιδέα της διδασκαλίας με γνώμονα την ικανότητα ή τη δράση.

Στην επεξεργασία του περιγράφει ότι η προσανατολισμένη στην ικανότητα διδασκαλία πρέπει πάντα να περιέχει στοιχεία που σχετίζονται με την κατάσταση και το άτομο σε ισορροπία. Επιπλέον, είναι πολύ σημαντικό για τη Meyer να διατηρήσει μια ισορροπία μεταξύ:

• Δομή και άνοιγμα,
• κοινές και ατομικές μαθησιακές ακολουθίες
• συστηματικές και προσανατολισμένες στη δράση μορφές μάθησης

Ο δάσκαλος επεξεργάζεται αυτά τα διαφορετικά συστήματα ισορροπίας και διασφαλίζει ότι τα μαθήματα είναι ανοιχτά στους μαθητές και ότι μπορούν να συμμετέχουν ενεργά. Επιπλέον, οι μαθητές θα πρέπει να ενθαρρύνονται για αυτορρυθμιζόμενη μάθηση μέσω μιας διαφοροποιημένης προσφοράς μάθησης. Ο καθηγητής έχει το καθήκον να ανταποκρίνεται στις ατομικές ευκαιρίες ανάπτυξης του μαθητή στον οποίο εργάζεται σε διάφορους κλάδους.
Η γνώση των μαθητών πρέπει να δημιουργηθεί σε ένα δίκτυο και τα οφέλη της γνώσης πρέπει να είναι αναγνωρίσιμα για τους μαθητές σε ρεαλιστικές καταστάσεις εφαρμογής. Επιπλέον, η ανάπτυξη καθηκόντων με προσανατολισμό το πρόβλημα και η παρακολούθηση των λαθών καθώς η μαθησιακή πρόοδος είναι ένα από τα ποιοτικά χαρακτηριστικά για τη διδασκαλία με γνώμονα τις ικανότητες και τη δράση.

Διαβάστε επίσης:

• Οι διαφορετικές μορφές διδασκαλίας
• Ποιες είναι οι μαθησιακές στρατηγικές;
• Τι είδους μαθητής είμαι;

Σύμφωνα με τον Herbart

Ο Johann Friedrich Herbart (1776-1841) ήταν Γερμανός φιλόσοφος, ψυχολόγος και εκπαιδευτικός. Συνεισέφερε σημαντικά στην ανάπτυξη της διδακτικής, έτσι ώστε τα βασικά των ιδεών του να μπορούν να βρεθούν στη σημερινή διδασκαλία.

Ο Herbart υπέθεσε ότι η μάθηση δεν αφορά στη συσσώρευση γνώσεων, αλλά στην ουσιαστική σύνδεση της υπάρχουσας γνώσης και του νέου εκπαιδευτικού υλικού. Ο μαθητής πρέπει να θέλει να μάθει και έτσι να αναπτύξει ένα απροκατάληπτο ενδιαφέρον για το περιβάλλον του. Για να επιτευχθεί αυτό, η διδασκαλία Herbart έχει την ακόλουθη δομή.

1. Ξεκινά με σαφήνεια. Τα νέα θέματα πρέπει να είναι σαφή και κατανοητά για τον μαθητή. Αυτή η σαφήνεια σχετίζεται με το περιεχόμενο, τη γλώσσα και τη δομή.
2. Αυτό ακολουθείται από το στάδιο της σύνδεσης του νέου θέματος με τις υπάρχουσες γνώσεις. Οι σύνδεσμοι και οι σχέσεις δημιουργούνται επίσης στη νέα γνώση σε αυτό το στάδιο. Αυτό το επίπεδο ονομάζεται επίσης ένωση.
3. Αυτό ακολουθείται από τη δημιουργία συνδέσεων και την ταξινόμηση του υλικού σε ένα σύστημα.
4. Από αυτό το στάδιο αναπτύσσεται το τελικό στάδιο. Εξάσκηση, επανάληψη και εφαρμογή των νέων γνώσεων.

Η ιδέα του βήμα προς βήμα αναπτύχθηκε περαιτέρω και αναθεωρήθηκε από άλλους εκπαιδευτικούς.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει:

• Οι διαφορετικές μορφές διδασκαλίας
• Ποιες είναι οι μαθησιακές στρατηγικές;
• Τι είδους μαθητής είμαι;

Μετά το Prange

Ο Klaus Prange γεννήθηκε το 1939 και είναι Γερμανός εκπαιδευτικός επιστήμονας. Ασχολήθηκε εντατικά με τη γενική διδακτική και την παιδαγωγική. Ο Prange περιγράφει στη διδακτική ότι το κύριο καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να διαμορφώσει τους μαθητές. Ο εκπαιδευτικός διαμορφώνει την άποψη του κόσμου από τους μαθητές. Ωστόσο, ο μαθητής διαμορφώνεται επίσης, ο Prange περιγράφει ότι οι εκπαιδευτικές διαδικασίες επιρροής δύσκολα μπορούν να διαχωριστούν από την ανεξάρτητη ανάπτυξη και εξαρτώνται αμοιβαία.

Μπορεί επίσης να σας ενδιαφέρει: Ανατροφή παιδιών - πρέπει να το γνωρίζετε αυτό!

Μετά τον Niemeyer

Ο Αύγουστος Ο Hermann Niemeyer έζησε από το 1754 έως το 1828 και ήταν Γερμανός θεολόγος και εκπαιδευτικός.
Ηγήθηκε σεμιναρίου στο Halle για τη θεωρία της διδασκαλίας και της εκπαίδευσης. Έγραψε επίσης βιβλία σχετικά με τις αρχές της ανατροφής και της διδασκαλίας για γονείς και εκπαιδευτικούς.
Ο Niemeyer έχει επίσης ασχοληθεί με τη διδακτική μεταφράζοντας ελληνικά και ρωμαϊκά κλασικά στον τομέα της παιδαγωγικής και δημοσιεύοντας κείμενα σχετικά με τη διδακτική.

Διαβάστε επίσης: Οι διαφορετικές μορφές διδασκαλίας